笠 原 小 学 校

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DATA

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大落古利根川沿いのうなぎ屋を後に美しく手入れされた高くねの続く集落を過ぎ、土手沿い菜の花と葉桜の色と香りの心地よさを久しぶりに身体に感じながら、姫宮落水に掛かる小さな橋を渡ると、乗り越えられる程にさりげない小さな門の向こうに、近隣の人とはともかく、此処が小学校といわれたら素直には受け入れがたいに違いない姿、形の笠原小学校がみえてきた。

この学校の教育目標は・自ら学ぶ子(本は知恵の友達)、・心豊かな子(花は心の友達)、・たくましい子(風は光る友達)で理念を設計行為として無理せず形ある物として出現させた数少ない中の一例ではないだろうか。

学校をまちとして、教室をすまいとしてとらえ、外部空間と内部空間のつながりを強くし、豊かな自然環境をつくるという象設計集団の計画のポイントがあちらこちらにみられ、その一つひとつが様々に結び合って、有機的な環境をつくっている。
あちらこちらにみられる一つひとつは言葉で表現することが難しいけれど、その多様性は設計が独りの設計者によって設計されたのではなく何人かの集団で設計された、また集団で設計していくという象設計集団の設計行為・方針があったからこそのように思える。

過去でもなく、未来でもない｢今・・・しているところです｣という現在進行形の今が感じられ、休校の土曜日であったけれど、子ども達のいろんな声や様子が耳元でささやく葉擦れの音や中庭の土や緑からその滋養を含んで吹いてくる風の中で想像できて、同行の友人達と一緒にしばしの間、自然に素直にお互いが小学生に戻どりながら、学校は学校なのではなく生活の一部であり、暮らしの過程としてのまちでよいのだということを体感させらていった。

教室の一画はまちの福祉交流センター（陽だまりサロン）などにも使われて、少子化だからというより、そもそもがここはまちなのだから当然といえば当然なことであり、将来此処が小学校で無くたって、この建物は・・・INGしていくという予感がした。

(上左・右)低学年の教室から芝生の中庭への階段はいろいろに使われていることだろう。裸足も想定した足洗い場もある。

(上左)藤棚の向こうの低学年校舎は、住宅地のよう。
(上右)高学年と低学年の間の土と緑と水を使った小さな心配りがさりげなく一杯施された中庭。

(上左)

(上中)

吹きさらしの南側廊下には雨が吹き込んだり、落ち葉が吹きだまったり、教室の外は家を出てからの延長。廊下は放課後帰りの遊び道のようになっていることもしばしばだろう。
廊下に張り出しているのは各教室に設けられたアルコーブ部で、ぬいぐるみの置いてあるクラス、ノートやクッションが置いてあるクラスなど様々で、おそらく子ども達の自主に任せられいそう。
廊下と反対側にはベランダがあり、椅子を出して、先生がケヤキの木を眺めて休息することもあるだろう。